有一種圖畫書的魅力叫作五味太郎
身歷其境，跟著兔子先生一起解讀好玩的標誌
～中文書名特邀童畫大師趙國宗玩心設計～
兔子先生要到外面去散步，每走幾步路，就會遇到一個標誌。
「咦，這是什麼標誌呢？」
兔子先生一開始能理解路上標誌所傳達的意思，通行無礙，但隨著故事發展，有的標誌看起來很奇怪，有的則充滿創意，究竟兔子先生會因此而有什麼特別的際遇呢？
★有趣的生活符號啟蒙書，提升圖像辨識和預測能力★
五味太郎的作品總是帶著滿滿的童趣與想像，引領讀者走進不同的趣味空間。這一次，他邀請讀者跟著兔子先生一起去散步，解讀路上遇到的有趣標誌，收穫意外的驚喜。
我們的生活也充滿了各種符號，舉凡交通號誌、地圖、樂譜，甚至是現在常使用的貼圖表情包，它們多半是由實際圖像簡化而成的符號。有趣的是，這些簡化後的符號會隨著每個人的生活經驗而產生不同的解讀。
2-5歲的孩子正值擁有豐富想像力的時期，在《兔子先生去散步》中，五味太郎的故事能讓孩子活用生活經驗和對圖形的想像，預測兔子先生的下一步，過程中充滿了詼諧與趣味，是一本非常適合用來和孩子對話的圖畫書，每個跨頁都可以引導孩子主動思考：「你覺得這是什麼標誌？兔子先生接下來會發生什麼事情呢？」不管是親子共讀或是在幼兒園閱讀，孩子在觀察、預測、想像的閱讀過程中，都能享受互動的樂趣，也能延伸到日常對於周遭環境的觀察。孩子是天生的探險家，下次和孩子在街上散步或坐車行進時，不妨一起留意途中的符號，觀察這些圖示與生活的密切關係喔！
作者
五味太郎
1945年出生於東京，畢業於日本桑澤設計研究所工業設計科。是日本有名的畫家及作家，著作累計超過450本。其創作題材包羅萬象，並且充滿了視覺遊戲與創意、驚喜及幽默感。作品有《小金魚逃走了》、《小雞逃跑記》、《鱷魚怕怕牙醫怕怕》、《誰吃掉了？》、《藏在誰那兒呢？》、《窗外送來的禮物》、《五味太郎創意的遊戲書》、《我是大象》、《身體的各位》、《神奇的小痂》、《肚臍的祕密》、《春天來了》、《歡迎來到神奇船》、《數字在哪裡》、《三頂帽子幾個人》、《巴士站到了》、《影子飛機》等四百多本。
序／導讀
序
跟隨小小探險家的腳步
莊世瑩（兒童文學工作者）
小就喜歡漫遊的五味太郎，整個世界都是他的遊戲場，從他創作的第一本書《道路》起，他一直走在觀看的風景中，這個意象紛陳的世界，猶如他鍾愛的小說家馬奎斯所說：「這世界太新，很多事物還沒有名字，必須用手指頭伸手去指。」
《兔子先生去散步》正是他指名事物、細心體察環境的作品。書中的小兔子既是作者，也是小孩的化身，他們不預設路徑，只帶著自由的心靈和純淨的眼睛，全力啟動五感的雷達，勇敢無畏的闊步前行，展開一場雖然不驚心動魄，卻趣味十足的小小冒險。
孩子由第一聲哭聲起，到牙牙學語、能跑跑跳跳，這一路，他不斷的擴展語言與認知能力，隨著說話內容和詞語變化更加豐富，他將帶著他的隨身法寶，指認萬物、好奇提問、追求新知……走出獨一無二的人生。
行走之道即人生之道，每一條新的道路都有可能伴隨著風險，五味太郎在輕鬆幽默的圖文裡，總是潛藏了給孩子的重要信息。人生行路有大山深谷、有高梯險坡，我們需要的不只是橋梁和一路繁花，而是跌倒了，有關心擦藥的友伴，不知道該如何選擇方向時，或者莫名跌進了黑洞，還是能保持鎮定和樂觀的心情，朝光明處而去，這世界依然海闊天空。
成人對習以為常的環境經常視而不見，孩子卻能敏銳的感知隱藏在生活周遭的奧秘。你曾經和孩子手牽手去散步嗎？那真是令人讚嘆的旅程，你將會驚喜的發現，與你同行的小小探險家，他是詩人，也是博物學家。請大聲和孩子一起共讀這本書，享受超越了文字符號的樂趣，然後再走出書頁，親子手攜手去發現廣袤世界的繽紛和豐美。
愉快地散步，愉快地閱讀，愉快地成長
林意紅（台北市永建非營利幼兒園園長）
五味太郎創作的圖畫書充滿創意與幽默感，一直深受幼兒園孩子們的喜愛。《兔子先生去散步》藉由標誌，展開一連串猜測符號意涵的冒險，且每次的符號解讀都緊扣著兔子先生的命運，很有詼諧感。簡單卻充滿玩味的標誌設計，有趣又貼近孩子的生活經驗，帶給孩子趣味的哲思與想像。整趟散步狀似沒有目的、偶有波折，卻在最後意外地收穫了友誼。
謝謝五味太郎總是帶給孩子們如此愉快的閱讀經驗，看著孩子們七嘴八舌地猜測水滴標誌，隨著翻頁後知道是「眼淚汪汪」，全班爆出一陣哄堂大笑；也有孩子同理地想跟路途中的朋友一樣安慰兔子，甚至還有孩子在閱讀後自發地展開符號的創意設計……，可見五味太郎的作品又再次擄獲了孩子們的心，而這一次次的共鳴，也將持續滋養著孩子們愉快地成長。
不只是一本標誌書
曹俊彥（資深畫家、兒童文學工作者）
五味太郎的這本書，看起來很簡單，卻可以一書多讀；就像一魚三吃那樣，可以用多種方法欣賞它。
如果我們只看文字，它是一本討論標誌的書，由許多標誌串成一個起、承、轉、合，結構完整的故事。而這些標誌，有些是我們常見的，有些是根本從來都沒見過的。可是，只要稍稍用心去體會，便能夠猜出它們代表的意思，不但可以得到讀者的共鳴，有些還有讓小讀者「會心一笑」的幽默效果。
如果只看書上畫的這些奇怪標誌，就可以將這本書當作圖畫猜謎的書來欣賞。當然，謎底不是絕對的，和書上說的不一樣也可以。比如 ，除了是眼淚，也可以是雨滴、水滴、油滴……。這樣的內容，可以引起孩子們的討論，甚至挑起孩子自己動手設計標誌的欲望，更可以藉此引導孩子們討論生活周遭的許多圖像符號，發現圖像符號與生活的密切關係，讓他們自然進入社會認知的學習活動。
父母和老師帶孩子看書的時候，可以先不看書上的文字，而讓孩子一頁一頁地看圖說故事，由於每個孩子的生活體驗和認得的詞彙不一樣，故事的內容會不太相同。但是，一定會用到許多與空間相關的名詞、形容詞和動詞。也會出現一些「好痛呀」、「糟糕了」等等生動的詞句。這時候由於和同儕或家長、老師的互動，新的詞彙或原有語彙的新用法，也自然跟著增加。因為故事很簡單，所以很有彈性，沒有「好」或「錯」的判別，孩子可以「自由發表」，建立敘述的信心，培養並滿足孩子的發表欲。
這本書的圖畫，就像「散步」一樣輕鬆自在，有種不打草稿、信手拈來的氣氛。特別值得一提的是，書中的兔子先生，並不是用白色顏料畫出來的，而是以綠色、藍色或黑色顏料塗在白色的紙上，把兔子先生的樣子「圍」出來，再點上小小的紅眼睛，一條咖啡色的嘴巴，加上一條黑條紋的紅領帶。這樣的繪畫過程，如果現場表演給小孩子看，一定很精彩。
