《思辨是我們的義務》暢銷作者吳媛媛最新力作！
新世紀公民必修課！「當初國文課有學到這些就好了！」
語言是通往所有知識的媒介，也是思考、溝通和學習的主要工具，
語文能力更是快速全球化時代必備的「核心素養」。
本書深入瑞典教育現場，直擊瑞典式語文教育
如何引導學生思辨、質疑、批判，練習表達、發聲、參與，
培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，
造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆深入北歐瑞典教育現場，直擊瑞典式語文教育如何造就普及全民的公民素養和民主意識。
◆探討議題包括「語文能力」：文脈結構可視化、修辭學、聽說練習、口語表達、媒體素養；「文學批評」：用非文學視角看待文學、文學的社會意義、電影戲劇文藝作品賞析；「語言探究」：母語、方言、歷史語言學、社會語言學、語言政策。10堂課10個主題，每個主題導入瑞典教案，兼及呈現台灣視角，設計適合台灣的延伸思考例題。
◆詳介瑞典中學語文課上生動活潑的教學例子，轉換成台灣讀者熟悉並感興趣的內容，定位並比對兩者之間的差異，找出可以豐富台灣教學經驗的補充材料，為台灣國語文教育呈現更多可能性。
◆希望這本教學實例的集錦，能為現在的學校師生，以及走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物。
「運用語文有點像是料理，有人對美食更有天分和熱情，而成為主廚或饕客。然而只要透過足夠的練習，每個人都能學會做最基本的家常菜，並且了解人體需要的營養、檢視各種食材的來源等等。如果說文學是對味覺的究極追求，那麼語文就是基礎料理和食育相關知識，在每天生活中扮演的功能不容忽視，而且是人人都可以習得的。」
──本書作者 吳媛媛
為什麼每個國家的義務教育都要上「國文」課？
它的目的是什麼？老師應該教什麼？學生又想學什麼？
為什麼語文能力需要「刻意練習」？那說話也要學嗎？
讀文學會讓我們成為更好的人嗎？
什麼是語言權？有「正統」的語言嗎？
為什麼瑞典國文教育重視「文脈結構可視化」，
不斷提醒學生不論閱讀或寫作，都要把「紅線」抓好？
作者吳媛媛和先生都在瑞典擔任教師，十多年來在工作上、生活中體驗了很多瑞典教育理念帶來的衝擊。繼《思辨是我們的義務》恰與108課綱契合呼應，深獲各界廣大回響好評後，本書再度深入瑞典教育現場，直擊瑞典式語文教育如何引導學生思辨、質疑、批判，練習表達、發聲、參與，培養未來公民在民主社會需要的知識和態度，造就普及全民的公民素養和民主意識。
多年前，作者爲了進修瑞典語，在瑞典高中上了瑞典的國文課，親身體驗了許多在教學方法和教學内涵上的碰撞後，開始思考國語文教育的本質問題，也對國文課萌生強烈的興趣，並開啟另一種想像：「要是我當初在國文課有學到這些就好了！」
在本書中，作者以瑞典和台灣的高中國語文課綱爲基礎，並從瑞典課堂最前線的經驗出發，看瑞典老師如何訓練學生運用語言分析社會現象，也就是國文課在語言和文學上的批判性訓練，探索那些曾經讓她驚喜、反思、成長的片刻，並且做一個系統性的呈現。希望這本教學實例的集錦，能爲現在的學校師生，以及一同走過填鴨教育的大人們，提供一套更鮮活的補充讀物。
名人推薦
【專文推薦】
◆宋怡慧│新北市丹鳳高中圖書館主任‧作家
教育是百年大計，它無法速成，沒有捷徑，從語文的「紅線」開始的瑞典語文課，最終培養出熱愛文學、懂得表達、熱愛人群的全球公民，若說，他山之石可以攻錯，我相信：未來台灣語文課的躍進仍是有空間可以再繼續向前的。
◆劉定綱│奇異果文創總監‧奇異果版高中國文課本發行人
這些年隨著大考模式改變，寫作與閱讀理解變成國文科考試的主流，但是考試方式的改變並沒有改變我們想像國文科的基本樣態。對於國文科的既定想像不變，就會使得我們在邁向核心素養教育，甚至邁向強調自主行動、溝通互動、社會參與的課綱要求時，產生很多自我衝突的地方。吳媛媛老師的《上一堂思辨國文課》可以讓我們思考：如果語言和文學其實是完全不同的領域，而這兩個領域所追求的目標也不一樣的話，是否能夠幫助我們打開台灣國文科教育想像上的一些死結呢？
◆歐陽立中│Super教師‧暢銷作家
媛媛以瑞典國文教育為參照，以實際教學案例來佐證，帶我們回頭反思自己的國文課堂，老師可以怎麼教？學生可以學什麼？翻開這本書，看看瑞典國文教育，回頭想想我們自己。不是因為外國的月亮比較圓，而是當我們願意敞開胸懷去欣賞和思考，就會發現原來夜空不只月亮，還有繁星點點、還有樹影斑駁、還有流螢輕舞，還有無限可能……
【名家推薦】
◆李雪莉│《報導者》總編輯‧台大新聞所兼任助理教授
學習一種語言，並非單純地背誦它的規則與修辭，更重要的是從中掌握思考與溝通的技藝。媛媛的這本書不僅提供了一套完整的學習策略，還帶領讀者深入語言背後的社會文化肌理，從寫作、閱讀到媒體識讀，開啟了我們對語言教育的多元想像。
◆朱宥勳│作家
◆敏鎬的黑特事務所│《人生自古誰不廢》作者
◆溫美玉│「溫老師備課Party」創始人
◆蔡淇華│台中市立惠文高中圖書館主任‧作家
作者
吳媛媛
台大中文系畢業，瑞典隆德大學東亞所碩士，瑞典達拉納大學中文講師。北歐社會文化帶來的每一個省思和開悟，都是以台灣為出發點。另著有《幸福是我們的義務：瑞典人的日常思考教我的事》、《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》。天下雜誌獨立評論、親子天下、風傳媒特約撰稿人。
目錄
【推薦序一】抓緊你的語文「紅線」，為你帶來人際的「紅盤」——宋怡慧
【推薦序二】讓台灣的語文教育和國際接軌——劉定綱
【推薦序三】你願意再給國文課一次機會嗎？——歐陽立中
前言 瑞典和台灣國文科課綱比較
第一章 語文能力的刻意練習
1 你的紅線掉了！──文脈和結構的可視化
2 打動人，而不是打倒人的修辭學
3 說話也要學嗎？──聽與說的練習
4 網路社會的遊戲規則──媒體和資訊素養
第二章 讀文學會讓我們成為更好的人嗎？
5 不考試不補習不寫讀後感的文學課
6 讀文學會讓我們成為更好的人嗎？──文學的社會意義
第三章 用語言探究語言
7 在語言課上探究語言
8 語言的前世今生──歷史語言學
9 有「正統」的語言嗎？──社會語言學
10 什麼是語言權？──語言政策
附錄一 國文科全國期末考試和升大學語文考試題型
附錄二 從語文中看到性別
