矽谷的史丹佛大學名聞遐邇，而史丹佛線上高中創校才15年，就已培養全世界30多個國家的學生。
更榮獲《Newsweek》全美最佳STEM高中第三名、美國權威院校資訊網站Niche評比高中第一名。
而這一切起源，竟是從一位對自身教學懷疑的哲學博士生開始！
當各種關於教育的新名詞不斷推陳出新，關心教育的你，是否有以下的困惑：
‧傳統學校的模式如何調整？
‧未來的教育有哪些新趨勢？
‧科技會如何改變教育的面貌？
‧哪些方法或觀念才是對孩子的學習有益？
‧線上教學與翻轉教室究竟是曇花一現，還是改良過往教學困境的契機？
一所全面線上授課的高中，其學歷得到所有美國大學的認可，更有著亮眼的升學率，其中的理念、實踐與經驗，從學習環境、課堂考試、校園氛圍、師生關係、身心關懷，以及課外活動，這一切且聽校長本人娓娓道來。
橫跨美日兩國的求學經驗、深諳東西方教育的優缺點、哲學思辨的專業知識、深入反思過往教學現場的種種，當以上特質相互碰撞，塑造出一位創新教學模式的領航者。
史丹佛線上高中的核心目標，就是要養成學生，擁有改變社會遊戲規則的「生存毅力」，翻轉教室、參與式講堂、哲學必修課、自訂學習進度、健康管理能力培養、人際社會情感學習，用各種創新、科學化的方法，一步步讓學習者奠定屬於自己的「生存毅力」。
星友啟校長獨家解析，哪些是我們習以為常，卻會摧毀孩子的教學方法，哪些又是經過學習科學驗證，真正能讓孩子一展長才的方法：
◎8個可怕的教學常識
1.讚美孩子的成果和能力
2.手把手細心教學
3.讓孩子使用評價好的教材和學習方式
4.讓孩子用自己擅長的風格學習
5.避免壓力
6.用考試來檢測孩子的理解度和能力
7.反覆練習相似的題目
8.讓孩子一個人安靜讀書
◎8個正確指導
1.學育而非教育——把焦點轉向學習的孩子身上
2.注意「刻板印象威脅」
3.培養不因犯錯而退縮的能力
4.替孩子準備許多說話、決定與思考的機會
5.讓孩子學習各種學習方法
6.利用「設定目標」與「自我評價」來做有效學習
7.別忘了自己是孩子的榜樣
8.孩子不是由我們自己撫養，而是在多元的社會成長
本書特色
◎解析全球頂尖的「線上高中」究竟教給學生什麼？如何設計課程？如何營造校園風氣？如何幫助孩子進入美國頂尖的大學
◎幫助讀者練習如何將科學研究的成果應用在教養與學習上，告訴老師、家長、學生，有些事情絕不能做，有些事情非做不可
◎解析未來教育的趨勢 ，深入瞭解在個人學習上，科技可以帶來哪些幫助
作者
星友啓
‧史丹佛線上高中校長
‧哲學博士
‧EdTech顧問
1977年生於日本東京，曾於東京大學文學院思想文化學系專攻哲學，畢業後隨即前往美國深造，先在德州農工大學（Texas A&M University）完成碩士學位，之後於史丹佛大學修畢哲學博士課程，繼而在該校哲學系擔任講師，同時加入線上高中起步計畫，2016年就任為史丹佛線上高中校長。
除了現職之外，目前也參與哲學、邏輯學、領袖課程等教學活動，並投入美國、亞洲兩地的教育及教育科技（EdTech）顧問工作，經常在全美及世界各地舉行教育相關主題的演講，著有《史丹佛式生存力》（ダイヤモンド社）。
【官方網站】tomohirohoshi.com
譯者簡介
游念玲
畢業於輔仁大學日本語文學研究所，喜愛日本文化裡寧靜而細膩的美感，如果能把這種感動傳達給讀者諸君，就是最幸福的時刻。
【個人信箱】[email protected]
目錄
前言
全球的發燒話題！日本人校長在史丹佛大學經營的線上學校
現在的教育常識到了未來竟變成沒常識！？
將線上教學做到全美升學率第一的學校
培養孩子具備「生存毅力」的未來式教育
現在就該學哲學的理由
「教學過敏症的邏輯學者」才做得到的事
序章 摧毀孩子的教學方法——8個可怕的教育常識
【常識1】「讚美孩子的成果和能力」→反而降低孩子的上進心
正確讚美的祕訣
【常識2】「手把手細心教學」→好奇心銳減，學習流於表面
教學的危險性
【常識3】「讓孩子使用評價好的教材和學習方式」→容易阻斷孩子的才能和學習熱忱
孩子與學習方法的合適度
【常識4】「讓孩子用自己擅長的風格學習」→違反腦科學的做法很難牢記知識
【常識5】「避免壓力」→違反人類DNA反而使壓力產生更多不良影響
利用壓力的正確方法
【常識6】「用考試來檢測孩子的理解度和能力」→錯過了最好的學習機會
考試是最強的學習工具
【常識7】「反覆練習相似的題目」→提高了速度卻降低了思考力
培養思考力的數學計算方法
【常識8】「讓孩子一個人安靜讀書」→使「半邊」大腦處於休止狀態
合作與學習的深層關係
第一章 取消傳統學校的固定模式
教師授課——學習的門檻過高
年級——在不公平中尋求公平的系統
學習科目——勉強大家都學同樣的內容太不合理
課表——別綁住孩子個別的生活作息
放學後——在線上學校也能參加課外活動
考試——為了評量學生而考試沒有意義
排名與偏差值——與他人比較不是真正的學習
第二章 為什麼線上學校能做到全美第一？
全球首創的線上「翻轉教室」
彈性課表和參與型講座課程的雙贏技巧
擴展孩子才能的「資優生教育」有何祕密？
熱心教育的博士們會將熱情與幹勁感染給你
打造一個充滿活力的線上校園有何祕訣？
世界上唯一的終極全球化教室
線上教學的學生顧問多達傳統學校的三倍
日本和美國的大學入學考試有何差異？
考上哈佛大學、史丹佛大學的必要條件
第三章 史丹佛大學教導學生擁有「生存毅力」
博雅教育和STEM教育的頂級綜合體
用哲學教導學生改變遊戲規則
全美罕見的哲學必修課程
精神強健的孩子成長得好——保健課程
培養在社會上的「生存毅力」——社會情緒學習
「做了就會成功！」心態最重要
培養成長型心態的方法
第四章 讓孩子一展長才的方法——8個正確指導
【指導1】學育而非教育——把焦點轉向學習的孩子身上
「學育」和「教育」的最佳組合
【指導2】注意「刻板印象威脅」
為什麼我們應該避免為孩子貼標籤？
【指導3】培養不因犯錯而退縮的能力
孩子犯錯時的指正訣竅
【指導4】替孩子準備許多說話、決定與思考的機會
打造一個孩子能獨立決定與思考的環境
【指導5】讓孩子學習各種學習方法
如何學會多樣化的學習方式
【指導6】利用「設定目標」與「自我評價」來做有效的學習
從短期目標轉換至長期目標的方法
【指導7】別忘了自己是孩子的榜樣
一步一步做好哲學榜樣
【指導8】孩子不是由我們自己撫養，而是在多元的社會中成長
用一個個基地建構出心理安全網！
第五章 全球主流的教育趨勢
為每個人量身訂做的學習法——個人化學習
結合傳統教育的重要性
學習是一個主動的過程——主動學習
主動學習也會提高成績
終有一天無需再用教科書——專題式學習
藉由PBL獲得未來所需的技能
經研究證實的科學化學習法——學習科學
學習科學驚人的成果清單
巴掌大的教室——EdTech與線上教育
科技改變了校園風光
自己設計想要的教育模式——分散式學習
教育不可以砍掉重練的理由
第六章 教育的未來
乘著潮流航向學校的未來
學校多樣性——沒有校舍、週休多日、多國校區
學校社群將帶動在地活化
教師的指導能力備受關注，兼職為大勢所趨
孩子的自主性將愈來愈受重視
人工智慧將改變教育到什麼程度？
VR技術真正實現了EdTech的未來
哈佛大學好萊塢化？逐漸「娛樂化」的大學教育
遊戲與學習終將攜手合作
在公司裡拿到學位的未來式終身學習
微型化學歷的未來
當線上教育跟教室的黑板一樣普及時
後記
序／導讀
前言
全球的發燒話題！ 日本人校長在史丹佛大學經營的線上學校
■現在的教育常識到了未來竟變成沒常識！？
我在史丹佛大學附屬的線上高中擔任校長。
正如字面上的意思，本校雖然隸屬於史丹佛大學的一部分，卻是一所線上的「完全中學」，在這裡就讀國一到高三（七年級到十二年級）的學生均來自全美各地及世界各國。
即使完全採用線上教學，也不妨礙我們成為全美知名的頂尖學校。這些來自世界各地、能力出眾的學生們究竟如何在這裡接受教育？又學到了什麼呢？
讓我們透過最創新的教學現場，一起眺望未來的教育風貌。
在這段旅程中，我會詳細地告訴各位，人們一直以來習以為常的「8個可怕的教育常識」，和未來應該納入教學現場的「8個正確指導」。
對以下問題深感興趣的讀者，若能繼續閱讀本書，將是我的榮幸！
「目前全球最創新的教學現場是在教些什麼？」
「美國的頂尖學校究竟如何教育學生呢？」
「最新科學研究提出了哪些正確而有效的學習法？」
「要怎麼做才能擴展孩子的天賦才能？」
「最新的教育趨勢為何？未來的教育又將呈現何種風貌？」
這些問題不光教育工作者感到好奇，包括正在育兒的父母，甚至學生們都想知道。
讀者們只要繼續閱讀本書，很快就會找到答案，將來不管對教育模式、育兒方式、自身的學習方法都會在思惟跟行動上產生很大的變化。
舉例來說，下面幾點是大家習以為常的教育與學習常識，多數人都這麼做。
× 讚美成果和能力
× 手把手細心教學
× 讓孩子使用評價好的教材和學習方式
× 讓孩子用自己擅長的風格學習
× 避免壓力
× 用考試來檢測孩子的理解度和能力
× 反覆練習同類型的題目
× 讓孩子獨自一個人安靜讀書
可是，最新的科學研究卻顯示，這些常識全都有必要被重新檢討。
如果遵循這些常識，反而會削減孩子的上進心和學習熱忱、降低記憶力和思考力，使孩子得不到有效的學習成果。
人們一直以來相信的教育常識，在未來的教育模式下卻成了錯誤的常識。
透過本書的指引，讓我們一起轉換成未來的學習方式吧！
■ 將線上教學做到全美升學率第一的學校
矽谷位於舊金山灣區，包括Apple、Google、 Facebook及其他眾多知名的IT企業，都在這裡設立總部。
史丹佛大學就座落於灣區的正中央，我的工作便是結合最先進的教育和科技，協助全球各地才能出眾的孩子們學習。
史丹佛線上高中雖然僅創校十五年，卻在二〇二〇年三月由週刊雜誌《Newsweek》選為「二〇二〇全美最佳STEM高中」第三名。
此外，在美國最有名的學校排名網站〈Niche〉中，史丹佛線上高中連續五年被選入Top10，更在二〇二〇年榮獲美國升學高中（College Prep Schools）第一名的殊榮，成果輝煌。
史丹佛線上高中在其他主要的學校排行榜中也被選為全美頂尖學校，但相較於其他眾多優秀的傳統學校之中，我們算是相當「年輕」的學校，能以線上教學模式受到肯定，成為全美頂尖學校之一，實在令人非常感激。
當然，我們之所以能獲得如此高的評價，畢業生的努力功不可沒。
我們的畢業生除了進入史丹佛大學之外，考上哈佛大學、普林斯頓大學等長春藤名校的比例也是美國數一數二，大學畢業後，更有許多人以學者或企業家為職志。
■ 培養孩子具備「生存毅力」的未來式教育
回首來時路，史丹佛線上高中能走到今天，獲得這麼高的評價，其實一點也不輕鬆。
自二〇〇〇年開始，以大學和成人教育為主的線上教育有了爆發性的成長，但人們很快就看到了問題，那就是學生的低結業率。
況且，線上課程無法支援社會情感學習，因此國、高中生是否適合採用線上教育，人們對此抱持著懷疑的眼光。
在這樣的情況下，史丹佛線上高中當初成立時，勢必逆著風向打造全新的學校。
然而，我認為這道強勁的逆風直指教育問題的本質，因此不該迴避，我選擇正面應對。
如果依照以往的做法，不做全面性的考量，只是平穩地經營一個有「學校氛圍」的線上課程，想必不會受到世人的認同吧。
那麼，若是要打造一個比傳統學校更突出的線上學校，又該怎麼做呢？
我想，除了要改變線上教育的常識之外，對於延續至今的傳統教育也要動手術革除弊端。
為此，史丹佛線上高中創校以來的軌跡就是一連串挑戰傳統教育的歷程。
首先，最重要的第一目標，就是培養孩子們在社會上的「生存毅力」。
接著，為了讓學生們能在多元的關係中好好學習，我們將線上溝通擺在校園藍圖的中心位置。
然後進一步導入「保健」（Wellness）課程及社會情感學習（Social and Emotional learning），從身、心等多重面向重新看待健康和幸福。
在我創建新學校的過程中，過去原有的「學校固定模式」，諸如「教師授課」、「年級」、「學習科目」、「課表」、「放學後」、「考試」、「排名與偏差值」等做法，都在必要的情形下逐一修正。
把這些極為平常的校園景象一下子撤換掉，我可一點也不猶豫。
■ 現在就該學哲學的理由
我將「哲學」設定為畢業門檻的必修課程，很大的理由是為了培養孩子們具備在未來世界所需的「生存毅力」。
孩子們在中學階段會接觸到各領域的知識，在這個過程中，要適應既有的知識框架當然是很重要的課題。
可是，在無法預測、急速變化的社會中，孩子需要能突破困境的「生存毅力」，這個關鍵能力並不是光靠巧妙掌握現行的社會遊戲規則就能達成。
面對社會上層出不窮的新遊戲，孩子們要有適應能力，甚至要能自行開創新遊戲，最重要的是具備「改變遊戲的能力」。
那該怎麼做才能鍛鍊出「改變遊戲的能力」呢？
我直接告訴各位，答案就是「哲學」。
哲學的本質便是重新質疑既有的常識和觀點，從而產生新的想法與價值觀。正是這種心理狀態源源不斷地為我們提供「改變遊戲的能力」。
生活在現代的孩子，特別是國、高中生，必須確實地養成這種心理習慣。
基於上述想法，我們規定史丹佛線上高中的每一位學生，每年都必須修讀哲學課，否則便無法畢業。
或許有人會覺得，哲學課和剛才介紹的「全美最佳STEM高中第三名」這個評價顯得很不搭。但是，史丹佛線上高中所追求的未來式教育，其核心正是必修的哲學課。
透過哲學課，學生不會被侷限在理科或文科的固有類別，而能培養跨領域思考的精神，孕育出在社會上走跳的「生存毅力」。為了實現豐富多元的博雅教育，我以哲學課為主軸，開發出能綜觀各領域的課程。
試閱
【常識1】「讚美孩子的成果和能力」→反而降低孩子的上進心
「你好厲害唷！閱讀速度真快！」「竟然連這麼難的題目都會，真聰明！」
當孩子回答出正確的答案或者嫻熟某項技能時，我們便忍不住想稱讚孩子，這是再自然不過的反應。不斷地給予讚賞是支持孩子走向成功的祕訣，愈是不吝於讚美，孩子便愈能體驗到成功的感覺。在讚美下成長的孩子，自然便能建立起自信心，對事物擁有滿滿的熱情。
然而，讚美孩子事實上是一把「雙面刃」，適當地使用固然可以收到良好的成效，但若稍有不慎，便會對孩子造成不良影響，產生意料不到的反效果。
例如：開頭提到的「你好厲害唷！」「竟然連這麼難的題目都會！」像這種讚美孩子成果的方式，或者是「閱讀速度真快！」「真聰明！」等讚美孩子現有的能力或才智，這一類的做法非常危險。
關於這一點，全球暢銷書《心態致勝：全新成功心理學》的作者卡蘿．杜維克（Carol S. Dweck）教授做了一連串有名的研究。
杜維克教授的團隊在一項研究中將小學生分成兩組，要求他們解答謎題。這些謎題並不難，只要專心思考，每個學生大致上都能解出答案。
解完謎題後，研究人員對其中一組（智力組）公佈他們答對的題數（N），並對他們的成果及腦力大加稱讚：「竟然答對了N道題目，做得好！真聰明！」但對另一組（努力組）則表揚其努力：「你們答對了N道題目，非常努力解題唷！」
接下來研究人員分別對兩組學生提出幾個問題，包含：謎題有趣嗎？想要帶回家玩嗎？覺得自己以後也解得出來嗎？
這些詢問是為了調查孩子是否保有「快樂」、「熱情」、「自信」的心態。
這次的調查結果顯示，兩組看不出有明顯的差別。
但是，當學生們再次解題時，研究人員詢問他們要做更難的題目還是維持相同程度，兩組學生的表現卻大異其趣。
智力組的學生多數希望做相同程度的題目，相對之下，努力組則有百分之九十的學生願意挑戰更難的題目。
由於智力組先前被稱讚「頭腦很聰明」，讓他們對於解題所帶來的他人評價有深刻的感受，因此希望自己能留下同樣的成果，繼續被大家認為很聰明。另一方面，努力組被稱讚的是努力的過程，這使他們願意進一步繼續努力。
